Dieren

Aanbevelingen voor een beter bezoek

Pin
Send
Share
Send
Send


29 van de 44 bezoekers vinden deze informatie nuttig.

U zegt dat u het voor uw kinderen doet en geniet er ondertussen met volle teugen van! En is dat de vele dierentuinen in Nederland mooi, leerzaam en vooral in het voorjaar vol nieuwe levens zijn.

  • Bewonder de enorme panda beren in de dierentuin van Ouwehands Dierenpark.
  • Bezoek de dierentuin Artis di Amsterdam, de dierentuin Giardino più antico dell'Olanda.
  • Ga op safari en geniet van alles wat wild is in Nederland.

De lente is het ideale moment om Nederland met kinderen te bezoeken. Het is weer zonnig, de stranden zijn vol mensen en de natuur bloeit weer. Zoals het gebeurt in de vele mooie dierentuinen van Holland, omdat daar ook de dieren hun holen verlaten. Sommigen worden wakker uit hun winterslaap en anderen verlaten het ei.

Artis in Amsterdam

Zoals bijvoorbeeld in Artis, gevestigd in Amsterdam, de oudste dierentuin van Nederland. Naast een prachtig aquarium, een planetarium en een zoölogisch museum, zijn er in Artis talloze dieren die op dit moment jong zijn. En alsof dat nog niet genoeg was, kunt u in het voorjaar veel dingen doen. Van theater, muziek tot het bijwonen van lezingen. Voor zowel u als uw kinderen wordt het een feest!

Vogels, vlinders en vissen

Naast deze grote dierentuinen zijn er ook veel gespecialiseerde parken. Mooie aquaria zoals het Sea Life Scheveningen of het Zeeaquarium van Bergen aan Zee, het fantastische dolfinarium Harderwijk en vele vogel- en vlindertuinen met de meest uitzonderlijke exemplaren. Een hele reeks leuke excursies om met de kinderen te gaan, vooral in de lente.

Wil je zien hoe Holland dit voorjaar bloeit? Boek nu je ticket in een van deze dierentuinen.

Activiteiten voorafgaand aan het bezoek aan de dierentuin

  1. Moedig de groep aan om te schrijven wat ze van hun bezoek aan de dierentuin verwachten.
  2. Bespreek met de groep hun mening over het bestaan ​​van dierentuinen en hoe de dierentuin van Barranquilla in de loop der jaren is veranderd.
  3. Bespreek met de groep het onderwerp Welke dieren zijn goede huisdieren?
    • Vraag de cursisten om op verschillen in huisdieren en dieren in de dierentuin van Barranquilla te wijzen
    • Bespreek met studenten waarom wilde dieren niet als huisdieren mogen worden gebruikt.
  4. Toon de groepsfoto's van dieren en doe oefeningen over beeldretentie in het geheugen. Bespreek bepaalde waarneembare kenmerken bij een dier.
  5. Toon de groepsfoto's, tekeningen en dia's van verschillende dieren. Bespreek bepaalde kenmerken die het dier in bepaalde situaties begunstigen of beperken.
  6. Verzamel foto's van dieren. Groepeer ze volgens verschillende criteria, bijvoorbeeld: soort, habitattype, gewoonten en gedrag, enz.
  7. Lijst dieren uit verschillende ecosystemen. Bespreek met de groepsconcepten zoals aanpassing, overleven, uitsterven, risico, bedreiging, etc.
  8. Verzoek om de voorbereiding van journalistieke aantekeningen over sommige dieren die interessant zijn voor studenten. Benadruk de oorzaken die deze bedreigen of in gevaar brengen.
  9. Motiveer het schrijven in verhalen, gedichten of ingebeelde verhalen over dierentuindieren.
  10. Bespreek met de groep hoe dieren in de dierentuin worden verzorgd en door wie ze worden verzorgd.

Onze mobiele app

Reis over de vijf continenten en haal het meeste uit je bezoek met onze gratis mobiele app. Beschikbaar voor iOS en Android.

Meer informatie over onze tarieven in de verschillende categorieën en vergeet niet dat u kortingen kunt krijgen met uw online ticket.

Waar is de dierentuin van Madrid

de Dierentuin van Madrid is in de Landhuis, in het zuidwesten van de stad. Er is een ingang direct vanaf de A-5, de snelweg Extremadura, bij de afrit van Madrid, op het hoogtepunt van Aluche. Het teken heeft een olifant getekend, het heeft geen verlies. Op deze kaart kunt u zijn situatie bekijken en uw route er naartoe berekenen:

Naast de dierentuin is er een grote parkeerplaats bij de ingang (waar trouwens meestal veel “gorrilla's” zijn), waardoor het zeer toegankelijk is. In feite zijn er een paar regels metro met stations heel dicht bij de toegang tot de dierentuin, dus je hoeft niet eens naar binnen te gaan auto.

Hoe een schoolbezoek aan een dierentuin te plannen

De bezoeken van schoolgroepen aan zoölogica zijn bedoeld als aanvulling op de educatieve activiteiten van de klas. Deze moeten de belangstelling van studenten voor een bepaalde onderwijseenheid verbreden en aanmoedigen. We bieden een praktische gids om een ​​nuttig bezoek te plannen.

author: Eduteka

SCHOOLBEZOEKEN AAN DIERENTUIN


Dierentuinen zijn in de loop van de tijd veranderd, zowel in hun missie als in hun presentatie. Ze ontstonden als recreatiecentra waar een verscheidenheid aan dieren, meestal exotisch, werd tentoongesteld in kleine onaangename opsluitingen, zowel voor het dier als voor het publiek en de bezoeker was weinig op de hoogte van de kenmerken van elke soort. De huidige neiging is om de dieren op de meest natuurlijke manier te presenteren, door de habitat of het ecosysteem waaruit ze afkomstig zijn na te bootsen, geassocieerd met de inheemse flora en de bezoeker het gevoel te geven dat hij is ondergedompeld in de dierenwereld.

De grootste verandering heeft echter plaatsgevonden in de missie en doelstellingen die Dierentuinen nu hebben, omdat ze zijn uitgegroeid van recreatieve centra tot belangrijke organisaties die zich inzetten voor het behoud van de biodiversiteit door onderzoek en onderwijs.

Zoölogisch onderzoek richt zich vooral op onderwerpen zoals voeding, milieuverrijking, fysiologie, gedrag, reproductie, conserveringsbiologie, de resultaten van deze onderzoeken worden toegepast op het beheer van wilde populaties, herbevolking, herintroductie van individuen in hun natuurlijke habitats, onder anderen

Milieueducatie in dierentuinen is een unieke en fascinerende gelegenheid om te onderwijzen over biodiversiteit, het unieke karakter van elke soort, de prachtige aanpassingen die elk heeft, de belangrijke rol die iedereen speelt in het netwerk van het leven en onze eigen verantwoordelijkheid in de zorg en het onderhoud van het milieu.

Voor dierentuinen zijn scholen en hogescholen een zeer belangrijke sector van het bezoekende publiek. Om deze reden besteden ze grote inspanningen om gezamenlijke strategieën te ontwikkelen waarmee de dierentuin een steunpilaar kan zijn voor leraren in hun werk. De rondleiding is een van die strategieën die onderwijsgroepen aanbieden aan schoolgroepen met als doel schoolactiviteiten aan te vullen en de interesse van studenten voor de gevolgde onderwijseenheid te vergroten en aan te moedigen. Daarom wordt verwacht dat leraren deze bezoeken zorgvuldig plannen, om hen bij deze taak te helpen, presenteren we hieronder suggesties aangepast uit de "Gids voor leraren" aangeboden door de Cali Zoo Education Unit:


BEZOEK PLANNING
In deze fase moet u:

Plan het bezoek van tevoren in.

Zoek op internet als de dierentuin die u wilt bezoeken heeft
Webpagina waar u waardevolle informatie kunt vinden (aan het einde van dit document vindt u een lijst met sites).
Controleer of de dierentuin een onderwijsafdeling heeft die u kan helpen het bezoek te plannen.
Ontdek of kortingen worden verleend aan onderwijsinstellingen.
Controleer het aantal studenten dat door elke begeleidende volwassene wordt aanbevolen.
Onderzoek of er een lerarenworkshop wordt aangeboden (voorafgaand aan het bezoek).
Controleer of de dierentuin ondersteuningsmateriaal voor het bezoek biedt.
Indien mogelijk, eerder de dierentuin bezoeken, document over de getoonde soorten.
Ontdek of de gidsdienst wordt aangeboden.

Aantal studenten per gids
Kosten van de gidsdienst.
Hoe lang van tevoren deze service moet worden gereserveerd.

Vraag of tickets vooraf kunnen worden gekocht om vertragingen op de dag van het bezoek te voorkomen.
Informeer studenten dat er geen eten of drinken in de dierentuin mag komen.
Kijk of de dierentuin een cafetaria-service heeft.

Prijs van de entredías.
Moeten deze van tevoren worden geboekt?

Laat de cursisten comfortabele kleding dragen en vrij van elementen die de goede ontwikkeling van het bezoek verstoren.
Bevestig het bezoek met verwachting.

VORIGE BEZOEKACTIVITEITEN
In de klas, voordat je naar de dierentuin gaat, moet je:

Bereid studenten voor en motiveer om het meeste uit het bezoek te halen.
Bepaal welke kennis studenten hebben over de dierentuin en het werk dat deze uitvoert.
Ontdek welke vragen of opmerkingen studenten hebben over het bezoek.
Leg de studenten de doelstellingen van het bezoek uit.
Leg uit welke activiteiten vóór, tijdens en na het bezoek moeten worden uitgevoerd. Deze activiteiten moeten verkennend, zowel educatief als recreatief zijn, die nieuwsgierigheid en creativiteit stimuleren.
Bezoek de websites van verschillende dierentuinen (aan het einde van dit document vindt u een lijst met sites).
Bevordering van onderzoek naar het behoud van ecosystemen.
Leg de gedragsregels in de dierentuin en op openbare plaatsen uit.
Praat over onderwerpen met betrekking tot dieren in het wild, huiselijk, inheems, exotisch en endemisch.
Genereer een debat over mensenhandel in de natuur, bedreigde dieren, bio-indicatoren, vernietiging van natuurlijke habitats, dierplantrelaties, etc.
Als de dierentuin die u gaat bezoeken een webpagina heeft, is het heel zeker dat u uw kaart daar kunt vinden, leg de route uit aan de studenten.
Als je de dierentuin eerder hebt bezocht, vat je die ervaring samen.
Herinner de studenten eraan dat er niet alleen dieren in de dierentuin zijn. Daarin kun je verschillende soorten planten en bomen vinden.
Leg aan studenten uit of ze individueel of in teams moeten werken.

WANNEER JE DE DIERENTUIN KRIJGT
Je moet:

Vraag de chauffeur om de bus in het afgebakende gebied te stoppen zodat studenten kunnen uitstappen en vraag vervolgens welk deel van de parkeerplaats de bus kan vinden. Stel met de bestuurder een uur van vertrek in om op dezelfde plaats op hen te wachten, zodat ze niet door de parkeerplaats hoeven te gaan en zichzelf blootstellen aan een ongeval.
Kom aan bij de kassa met het exacte aantal studenten, docenten en metgezellen. Om vertragingen en verwarring te voorkomen, hebt u eerder tickets of het bijbehorende geld bij de hand gekocht.
Herinner de studenten eraan dat de begeleidende volwassene die aan elke groep is toegewezen de leider zal zijn en dat ze bij hem moeten blijven.
Als een workshop werd aangevraagd als aanvulling op het bezoek, annuleer dan de waarde en laat de manager weten dat ze al in de dierentuin zijn.

GEDRAGSREGELS
Tijdens het bezoek is het belangrijk dat studenten zich houden aan bepaalde gedragsnormen. Leg ze bloot en leg uit waarom je bent.

Vermijd rennen en schreeuwen. Het doel van het bezoek aan de dierentuin is om de dieren op de meest natuurlijke manier te observeren, wanneer ze rennen en roepen ze bang maken en ze verbergen of handelen op een onnatuurlijke manier.
Probeer niet de aandacht van dieren te trekken door het glas te raken, dit maakt hen bang. In het aquarium bijvoorbeeld, wanneer het glas wordt geraakt, wordt het geluid in het water vergroot en veroorzaakt het schade aan de vis.
Deponeer het afval in de toiletten, zodat alle bezoekers het park schoon en aangenaam vinden.
Voer de dieren niet. Elk dier heeft een speciaal dieet, bereid door een professionele voedingsdeskundige. Het voedsel aangeboden door het publiek kan hen ziek maken en de dood veroorzaken.
Respecteer dieren, sommige mensen gooien voorwerpen naar hen om ze in actie te zien, we moeten begrijpen dat dieren hun speciale gedrag hebben dat hun activiteit op bepaalde tijden verhoogt.
Zorg voor planten en tuinen, ze maken deel uit van de omgeving van de dieren en zijn ook een bron van kennis.
Respecteer de grenzen van de exposities. Beklim de muren niet en plaats uw handen niet in het midden van de tralies, dit kan erg gevaarlijk zijn.

ACTIVITEITEN IN DE DIERENTUIN
Tijdens de rondleiding moet je

Communiceer met de gidsen wat u wilt benadrukken, of als u dieper wilt ingaan op een specifieke soort, of, als u een workshop wilt houden, een vragenlijst wilt toepassen of als u uw groep persoonlijk wilt begeleiden.
Controleer of de voor het bezoek gedefinieerde doelen, doelen en doelstellingen zijn bereikt.
Vermijd het toewijzen van activiteiten waarbij studenten informatie moeten kopiëren of transcriberen, zodat ze de dieren niet kunnen zien en genieten van het verblijf (bijvoorbeeld: wetenschappelijke namen kopiëren, de tekst van de informatietekens kopiëren, de historische recensie van de dierentuin kopiëren, enz.).
Rondleiding door het park in zijn geheel wanneer de studentengroep voor het eerst aanwezig is.
Verzoek dat ze zich op een bepaald onderwerp concentreren wanneer de studentengroep de Zoo al heeft bezocht:

Herkenning van groepen dieren (zoogdieren, reptielen, vogels, amfibieën, vissen).
Soorten diervoeder.
Plant-dier verhouding.
Verschillende habitat van dieren.
Behoud van habitats en ecosystemen
De rol van de mens in natuurbeschermingsbiologie.

Controleer of studenten hun tijd besteden aan het observeren van de bewegingen van dieren, voedsel, kenmerken, gedrag, flora, zodat ze vervolgens kunnen interpreteren wat is gezien en de opgedane kennis analyseren.
Bied studenten de vrijheid en het vertrouwen om vragen van Zoo-medewerkers te stellen, ze zullen bereid zijn hun zorgen op te lossen.

AANBEVELINGEN OM EEN VLINDER TE BEZOEKEN.
Sommige dierentuinen en botanische tuinen bieden hun bezoekers de mogelijkheid om in hun habitat een van de meest aantrekkelijke groepen insecten te observeren voor hun kleur en vlucht. Voordat je een vlindertuin betreedt, leg je je studenten uit dat:

Vlinders zijn kwetsbaar en kunnen gewond raken, probeer ze niet te vangen en te raken.
De vlinders voeden zich met de nectar van de bloemen en leggen hun eieren op de planten, beginnen ze niet of stappen er niet op, het kan voorkomen dat ze zich voortplanten.
Je moet de deuren sluiten zodat ze niet ontsnappen.
Er moet voor glazen pups en vitrines worden gezorgd, het is beter om ze niet aan te raken.
De Butterfly Bodies zijn begiftigd met een reeks interactieve educatieve elementen, zodat hun studenten ze kunnen verkennen en hun eigen conclusies kunnen trekken.

ACTIVITEITEN NA BEZOEK
Eenmaal in de klas, integreer en analyseer de ervaringen en trek conclusies met uw studenten. Deze laatste fase is bedoeld om samenhang te geven aan de verzamelde informatie, kennis te integreren en het bereiken van leerdoelen mogelijk te maken:

Praat met de studenten over hun ervaringen (wat ze het leukst vonden, wat ze het minst leuk vonden, dat ze zouden verbeteren in de dierentuin, het favoriete dier en waarom, enz.).
Creëer een ruimte voor debat en discussie over wat er tijdens het bezoek is geleerd, niet alleen over de dieren maar ook over alles wat is waargenomen.
Als de output een specifiek onderwerp had, stel er dan vragen over en laat hen hun eigen conclusies trekken.
Vraag hen om onder andere modellen, billboards, toneelstukken, poppen te maken. Gebruik materialen en leermiddelen om uw lessen interactief te maken.
Organiseer recreatieve workshops volgens de doelstellingen van het bezoek.

De recreatieve workshops zijn gericht op een praktische ervaring en een moment van reflectie of zoeken vanuit de benadering van dieren of planten. Doe indien mogelijk de workshop op de site van het bezoek. Sommige dierentuinen hebben geschikte locaties om ze uit te voeren.

Zorg er bij het ontwerpen van een workshop voor dat de volgende doelstellingen worden bereikt:

Onderwijs. Door de activiteiten breidt de student zijn kennis uit en verkrijgt hij een nieuwe houding waarmee hij "leren leren" en "leren zijn".
Active. De hoofdrolspeler is de student, niet de leraar.
Ludic. Dat genereert plezier en genot en wordt geen klasse meer.
Integrators. Uit verschillende disciplines zoals kunst, Spaans, sociale en natuurwetenschappen, etc.
Motivator. Dat de student zijn creatieve vermogen en zijn eigen alternatieven kan ontwikkelen om de problemen het hoofd te bieden.
Sensitizer. Door meer open te staan ​​voor andere realiteiten.
Milieu. Dit is een unieke en fascinerende gelegenheid om te onderwijzen over biodiversiteit, het unieke karakter van elke soort, de prachtige aanpassingen die elk heeft, de belangrijke rol die elk speelt binnen het netwerk van leven en onze eigen verantwoordelijkheid in zorg en onderhoud. van het milieu
Gezelligheid. De workshop is ontwikkeld als een groepsactiviteit met aandacht voor individuele vaardigheden en capaciteiten om een ​​open plan voor een gezond concurrentievermogen mogelijk te maken.

ENKELE ZOOLOGICALS VAN COLOMBIA
• Cali Zoo http://www.zoologicodecali.com.co
• Barraquilla Zoo http://www.zoobaq.org
• Santa Cruz Zoo (Cundinamarca) http://www.zoosantacruz.org/
• Matecaña Zoo (Pereira) http://risaralda.com.co/pereira/zoologico/

Met dank aan:
Artikel opgesteld door EDUTEKA met materiaal uit de "Guide for Teachers" aangeboden door de Cali Zoo.
De Cali Zoo is een organisatie zonder winstoogmerk met als missie: 'Bevordering van het behoud van Colombiaanse ecosystemen door middel van onderwijs en onderzoek door programma's die een harmonieuze en duurzame relatie met de natuur stimuleren. Momenteel is de Cali Zoo een nationale en Latijns-Amerikaanse leider in onderzoeks- en onderwijsprogramma's voor natuurbehoud. Hij is lid van de Colombiaanse Vereniging van Zoölogische Parken en Aquaria (ACOPAZOA) en van de Latijns-Amerikaanse Vereniging van Zoölogische Parken en Aquaria (ALPZA). De Cali Zoo Education Unit biedt programma's die een aanvulling vormen op het pedagogische werk van onderwijsinstellingen, Telefax 892 7474 Ext. 221.


Publicatie van dit document in EDUTEKA: 26 juni 2004.
Laatste wijziging van dit document: 26 juni 2004.

  • Zie ook
  • Tags
  • recent

Dit voorstel voor het gebied Milieu-educatie is volledig transversaal en verwoordt milieukwesties met de integratie van ICT's, waarbij wordt gestreefd naar het samenvloeien van perspectieven om de complexiteit inherent aan de relatie tussen samenleving en natuur pedagogisch aan te pakken. In de dringende zoektocht naar een verandering in de perceptie dat de milieucrisis een uitdaging vormt voor onderwijs en ICT, bieden ze nieuwe en brede kanalen voor toegang tot en representatie van informatie, waardoor andere manieren om het natuurlijke en sociale universum vanuit een oogopslag te begrijpen mogelijk worden gemaakt. interdisciplinair.

Leeromgevingen verrijkt met ICT bieden talloze mogelijkheden voor het lesgeven in scheikunde. We beoordelen een reeks programma's en apps die docenten en studenten kunnen gebruiken om: de moleculen van een verbinding op een interactieve en driedimensionale manier te visualiseren, praktijken uit te voeren in virtuele laboratoria en periodieke tabellen en rekenmachines te gebruiken om verschillende onderwerpen hiervan beter te begrijpen onderwerp.

Het Small Scientists-programma stelt voor dat kinderen de wetenschappen leren met behulp van onderzoek, een van de strategieën die wetenschappers gebruiken. Met deze methodologie verwerven ze kennis en wetenschappelijke vaardigheden door experimenten uit te voeren in situaties die zich in het dagelijks leven voordoen. Dit document beschrijft het programma en de belangrijkste functies ervan en biedt een leuke en motiverende manier voor hen om te leren.

Het International Student Evaluation Program (PISA), gesponsord door UNESCO en de Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling (OESO), is het meest uitgebreide en rigoureuze internationale programma om de prestaties van studenten te meten en gegevens hierover te verzamelen, uw gezins- en institutionele factoren die kunnen helpen verschillen in uw prestaties te verklaren.

Het International Student Evaluation Program (PISA) wordt gesponsord door UNESCO en de Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling (OESO). In de eerste fase van dit initiatief (2000-2001) namen 43 landen deel aan de leestest, 42 deden dit in 2003 voor de tweede in wiskunde en 57 in de derde in wetenschap in 2006. Onder de deelnemers van deze laatste is Ze vinden Spanje, Chili, Uruguay, Mexico, Argentinië, Brazilië, Colombia en Portugal.

International Student Evaluation Program (PISA), gesponsord door UNESCO en de OESO. Dit artikel biedt de vertaling in het Spaans van enkele secties over leesvaardigheid van het rapport 2003 dat door dit programma is gepubliceerd.

In deze activiteit vertegenwoordigen studenten in Scratch de watercyclus op een geanimeerde manier en identificeren en verklaren de processen die er deel van uitmaken: verdamping en transpiratie, condensatie, neerslag en infiltratie.

Afgezien van het document geschreven door onderzoekers van Colciencias waarin ze 6 methodologische voorstellen bespreken om natuurwetenschappen te onderwijzen met een onderzoeksfocus en de ervaring van het Colciencias Waves-programma wordt verteld.

Het huidige technische tekort in zowel Colombia als de Westerse wereld wordt in perspectief geplaatst met dit artikel van Gonzalo Ulloa, decaan van de Faculteit Ingenieurswetenschappen van de Icesi University. Hij benadrukt dat zonder ingenieurs onze landen niet kunnen concurreren in een wereld die steeds globaler wordt.

Curriculum opgesteld door het Technical Assistance Network of Links (ministerie van Onderwijs, Chili). Het stelt de minimale inhoud van de sociale wetenschappen vast die studenten moeten leren, vergezeld van talloze klassenprojecten waarin ICT is geïntegreerd.

Simulaties zijn een uitstekend hulpmiddel om het leren en begrijpen van complexe inhoud in sommige onderwerpen, met name wiskunde, natuurkunde, statistiek en natuurwetenschappen, te verbeteren. Deze nieuwe modules behandelen onderwerpen van: Golven, Akoestiek, Interferentie, Licht, Rechthoekige beweging en Astronomie (sterrenbeelden). Bovendien vindt u hier andere modules voor wiskunde en statistiek.

Verklaring van de National Association of Science Teachers (NSTA). Het stelt duidelijk dat computers, software, sensoren en sondes, en het internet, onder andere, een leidende rol moeten spelen bij het onderwijzen en leren van natuurwetenschappen.

EDUTEKA biedt praktische materialen om de integratie van ICT op het gebied van de natuurwetenschappen uit te voeren (artikelen, hulpmiddelen, klassenprojecten en beoordelingen). We hebben door EDUTEKA gepubliceerde inhoud opgenomen die in onze criteria kan helpen om te voldoen aan de door de MEN vastgestelde normen (vierde tot vijfde, zesde tot zevende, enz.). Elk document is gekoppeld aan de normen waaraan het kan bijdragen en we hebben de classificatie gerespecteerd die de MEN in het originele document heeft vastgelegd.

Colombia is een land dat rijk is aan diversiteit aan ecosystemen en leefwijzen. Daarom publiceerde ACOPAZOA dit boek gericht op milieu-opvoeders en mensen die op een of andere manier betrokken zijn bij natuurbehoud. Deze publicatie heeft als doel een hulpmiddel te worden dat bijdraagt ​​aan kennis, reflectie en beheer van biodiversiteit zodat deze en instandhoudingsinspanningen worden gewaardeerd. Download het gratis in PDF-formaat.

De bezoeken van schoolgroepen aan zoölogica zijn bedoeld als aanvulling op de educatieve activiteiten van de klas. Deze moeten de belangstelling van studenten voor een bepaalde onderwijseenheid verbreden en aanmoedigen. We bieden een praktische gids om een ​​nuttig bezoek te plannen.

Voor het achtste opeenvolgende jaar organiseerden de ICESI University en haar Eduteka Center EDUKATIC, de bijeenkomst van Colombiaanse leraren en schoolleiders die geïnteresseerd waren in een opzettelijk, gericht en effectief gebruik van informatie- en communicatietechnologieën (ICT) in schoolprocessen. Toegang tot de plenaire conferenties, parallelle conferenties en workshops van dit evenement.

Omdat respect voor het auteursrecht een fundamentele kwestie is wanneer academische teksten in het hoger onderwijs worden geproduceerd, moet hun praktijk worden bevorderd vanuit het schoolonderwijs. Omdat studenten honderden taken uitvoeren, voor verschillende vakken en in verschillende schoolkwaliteiten, kunnen ze tegelijkertijd vaardigheden ontwikkelen om werken die onder verschillende soorten licenties vallen correct te gebruiken. Hier worden de drie basistypen voor licentiewerken uitgelegd.

Deze prijzen worden toegekend in het kader van het jaarlijkse EdukaTIC-evenement. Ze zijn gericht op leraren die in heel Latijns-Amerika nieuwe leeractiviteiten creëren, ondenkbaar zonder het gebruik van ICT, en in klassen die ICT integreren om gezonde voedingsgewoonten te bevorderen. Evenzo wordt erkend dat lerarenleiders zowel de integratie van ICT's als de ontwikkeling van 21st century competenties in leerprocessen leiden en bevorderen.

Met deze online cursus van het MOOC-type kunnen beheerders van onderwijsinstellingen, docenten en studenten het Moodle-platform op een georganiseerde en veilige manier beheren, rekening houdend met de best practices om deze activiteit uit te voeren en de aanbevelingen van het kantoor van e-learning van de Icesi University.

Cinescuela biedt een brede catalogus van Colombiaanse films via een licentieovereenkomst om de organisatie van filmmakers te vergemakkelijken. De didactische inhoud die voor elke film is ontwikkeld, is bedoeld om studenten dichter bij het begrip van de audiovisuele taal te brengen, de realiteit van de specifieke context van elke film te beschrijven en de kennis die is afgeleid van elk werk uit te breiden door het gebruik van ICT.

Dit artikel bespreekt de inleidende online cursus van code.org over principes van informatietechnologie die is ontworpen voor studenten zonder ervaring met computerprogrammering, maar gaat verder dan de ontwikkeling van traditionele programmeervaardigheden.

Om de kennis van onderwijsagenten, leerkrachten, mediators en ouders in de vroege kinderjaren te verbreden over het gebruik van nieuwe technologieën als educatieve, lees- en leeshulpmiddelen in de vroege kinderjaren, presenteert dit CERLALC-document verschillende disciplinaire perspectieven op van de mogelijkheden, de mogelijke risico's en de aspecten die moeten worden overwogen om digitale technologieën te gebruiken bij de toegang van de jongste kinderen tot de geschreven cultuur.

De effectieve implementatie van het computercurriculum op scholen in het Verenigd Koninkrijk is afhankelijk van goed opgeleide leraren, maar deze lerarenopleiding is een enorme uitdaging geweest. Dit artikel bespreekt de manier waarop de theorie van gesitueerd leren kan verklaren hoe de professionele ontwikkeling die is geïmplementeerd in het Computing at School-programma in het Verenigd Koninkrijk effectief werkt.

Op initiatief van de ITU, een VN-bureau dat gespecialiseerd is in telecommunicatie, werd de Internationale Meisjesdag in ICT jaarlijks gehouden op de vierde donderdag van april van elk jaar. Dit initiatief beoogt een omgeving te creëren die het bewustzijn van jonge meisjes en jonge vrouwen bevordert over de voordelen die hen zouden brengen bij het kiezen van beroepen op het gebied van ICT. Om deel te nemen aan deze viering, presenteren we een reeks voorbeelden van activiteiten en evenementen die de onderwijsinstellingen met al hun studenten kunnen uitvoeren.

Seymour Papert zei dat het gebruik vóór het begrijpen ervan komt om te stellen dat mensen eerst leren over een hulpmiddel of concept met het gebruik ervan en vervolgens het begrip ontwikkelt door hun ervaring te herkennen en erover na te denken. Natalie Rusk gebruikt dezelfde thesis om leraren aan te bevelen hun leerlingen aan te moedigen zich onder te dompelen in een programmeeromgeving voordat ze volledig uitlegt hoe het werkt.

In dit korte artikel herinnert Mitch Resnick, leider van het Scratch-ontwikkelaarsteam, ons aan en legt hij de vier basisprincipes uit die hen sinds de eerste versie van deze succesvolle programmeeromgeving hebben geleid: de vier P's van creatief leren (Projects, Passion, Peers en Pasatiempo).

Er is veel gesproken over de verandering in de rol van leraren om van wijs op het podium te gaan naar die van gidsen aan de zijkant, naast de student, maar hoe deze nieuwe positie er in de praktijk uitziet en hoe we die rol kunnen conceptualiseren om het meer te maken Wat een triviaal gezegde? In deze review over het werk van Katie Martin worden een reeks aanbevelingen gepresenteerd aan leraren die in hun klaslokalen willen creëren wat zij een innovatie-ecosysteem noemt.

Met de ongekende toename van de beschikbaarheid van digitale tools en applicaties die op internet worden aangeboden, hebben leraren toegang tot een aantal van hen die ze samen met hun studenten kunnen gebruiken om de leeromgeving van hun vakken te verrijken. Dit document, dat bedoeld is om te voorkomen dat het wordt geïmmobiliseerd door het enorme scala aan hulpmiddelen, stelt de leraar voor om zes belangrijke vragen te stellen bij het evalueren, voor educatieve doeleinden, van elk digitaal hulpmiddel of APP.

Klasproject waarin de wiskundige functie van Module wordt verwerkt. Het bevordert de verbinding met computationeel denken door abstractie in reeksen zoals "maandag, dinsdag, woensdag" of "januari, februari, maart." Of "C, C #, D, D #, E, F." kan worden weergegeven door een cyclus van getallen (0, 1, 2, 3.).

Dit artikel stelt dat niet alleen studenten moeten worden aangemoedigd om vragen te stellen, maar ook om zelf aan de verkenning van de antwoorden deel te nemen. Dit is hoe ze leren hun eigen nieuwsgierigheid te voeden, een kwaliteit die ze nodig hebben als levenslange studenten.

Claudia Urrea, PhD van het Media Laboratory van het Massachusetts Institute of Technology (MIT), onderzoekt manieren om het ontwerp en de bouw van robotartefacten en andere ICT's te integreren in het leren van studenten en haar bijdrage aan de verbetering van plattelandsgemeenschappen.

Nohora Elizabeth Hoyos, directeur van Maloka, en haar team, presenteren de opvoeders de kenmerken en de reikwijdte van Maloka: pedagogisch hulpmiddel

La Red de Educadores de Museos en Lнnea (OME), conformada por docentes, curadores y personal de planta del Instituto Franklin de Filadelfia y el Museo de Ciencias de Londres, lideran actualmente la producciуn de recursos educativos disponibles en Internet apoyбndose en sus propias colecciones.

Proyecto de Clase que busca, especнficamente, que los estudiantes aprendan sobre procesos de reciclaje, mediante la recopilaciуn de informaciуn y conocimientos sobre los desperdicios que se producen en sus casas. Analizan datos con de hojas de cбlculo y realizan grбficos para representar resultados. TIC: Internet (opcional), Hoja de Cбlculo, Presentaciуn Multimedia.

Dada la importancia del Programa Internacional de Evaluaciуn de Estudiantes (PISA), auspiciado por la UNESCO y la OCDE, ofrecemos la traducciуn de algunos apartes sobre Competencia en Matemбticas del informe recientemente publicado por este Programa.

Las visitas de grupos escolares a Zoolуgicos tienen por objeto complementar las actividades educativas del aula de clase. Estas deben ampliar e incentivar el interйs de los estudiantes en una unidad de estudio en particular. Ofrecemos una guнa prбctica para planear una visita provechosa.

Video: Aanbevelingen voor mooie en gezonde voeten (Januari- 2022).

Pin
Send
Share
Send
Send